1. Модуль: Фундамент игры. Теория организации детской игры

На первом модуле мы открыли для себя игру заново — не как развлечение, а как главный язык детства и мощнейший педагогический инструмент. Участники заложили прочный теоретический фундамент для осознанной практики.

Что изучили:

• Игру как ведущую деятельность — углубились в понимание, почему это «работа» ребёнка.

• Большую классификацию игр — разобрали особенности и потенциал творческих, дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых игр.

• Многослойный эффект игры — увидели, как один игровой сюжет развивает интеллект, эмоции, общение и тело одновременно.

Как работали:
В формате живых диалогов и лекций-семинаров мы разобрали видеокейсы, решали педагогические задачи в дискуссиях и на практике в мастер-группах. Итогом стала интерактивная рефлексия «Пирамида знаний», которая помогла закрепить материал.

Итог:
Участники сформировали чёткое понимание роли игры, научились видеть её развивающий потенциал и осознанно выбирать нужный тип игры для решения педагогических задач.

2. Модуль: Игра взрослеет. Возрастные особенности игровой деятельности

На втором модуле мы исследовали, как игра растёт вместе с ребёнком. Узнали законы её «взросления», чтобы научиться точно попадать в зону интереса и развития каждого дошкольника.

Что узнали:

• Возрастную динамику игры — от предметных манипуляций малышей до сложных сюжетов старших дошкольников.

• Ключевые этапы развития игровой деятельности по Эльконину — проследили путь от простого действия к осознанному замыслу.

• Как применять теорию на практике — научились переводить возрастные нормы в конкретные игровые предложения.

Как работали:
За 3 академических часа в интерактивном формате мы анализировали игры разных возрастов, работали в мастер-группах над диагностическими кейсами и на практике проектировали игровые ситуации для конкретных групп.

Итог:
Педагоги освоили дифференцированный подход и теперь могут осознанно создавать игровую среду, которая соответствует потребностям и возможностям детей каждого возраста.