Процесс познания мира маленьким человеком кардинально отличается от такового у взрослых. Взрослые исследуют окружающее с помощью разума, тогда как дети открывают мир через эмоции и чувственные переживания. Их познание начинается с непосредственных ощущений и восприятия, и именно сенсорное восприятие становится основополагающим в обучении, позволяя детям полно и точно осознавать предметы, их многообразные свойства и взаимосвязи. На раннем этапе жизни знакомство с характеристиками предметов играет центральную роль. Детство — это время активного эксперимента, когда малыш исследует окружающий его мир: вещи, игрушки, животных, растения, воду, песок и множество других объектов будят его исследовательский интерес. Ключевым становится создание условий для накопления двигательного и практического опыта, развития навыков ручной ловкости. Чем шире диапазон операций, которыми овладевают дети, тем лучшей и многосторонней развивается координация движения рук, облегчая овладение новыми видами деятельности. Согласно требованиям ФГОС ДО, сенсорное развитие в раннем возрасте осуществляется через интеграцию образовательных областей: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития.

Технология игрового обучения представляет собой искусную организацию педагогического процесса через разнообразные педагогические игры. Это тщательно продуманный ряд действий, осуществляемых педагогом: выбор, разработка и подготовка игр, вовлечение детей в игровую деятельность, проведение самой игры и подведение итогов. В своей работе с малышами я использую ряд игр. Хороводные игры - созданы по образцу народных игр и построены на основе сочетания простых повторяющихся движений и физических контактов участников («Каравай», «Раздувайся пузырь» и т. д.) Пальчиковые игры - дети подражают друг другу («Замок», "Водичка,водичка" «Пальчики попляшут» и т. д.). Совместные игры с несколькими партнёрами - эти игры помогают детям пережить чувство общности, воспитывают у них умение вступать в эмоционально — практическое взаимодействие с группой сверстников («Паровозик», «Птички в гнёздышках» и др.)

Эксперимент. «Как заставить кораблик плыть? Цель эксперимента: Познакомить детей с одним из свойств воздуха — движением (ветром), помочь воссоздать ветер и различать его силу. Так же используем дыхательную гимнастику. Активизировать словарь детей по теме (плывёт, дуем, ), развивать мыслительные процессы и воспитывать дружелюбные отношения со сверстниками. Малыши увлеченно дули, создавая ветер и наши кораблики плыли)

Праздник сегодня у наших ребят, У наших Защитников и наших Солдат, У дедушек, пап, у дядей, братишек, У наших Героев, у наших мальчишек!

Шашки – одна из самых древних игр, ещё до нашей эры шашки были известны в Египте. В нашей стране шашки появились в Х веке. Дети наши с удовольствием в неё играют.