14.03.2025г. мы с детьми знакомились с народными промыслами России. Цель: формировать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства. Ребята посмотрели образцы , игрушки, разную утварь и захотели некоторые из них расписать сами . Расписали на раскрасках матрешку и ложку. Всем был

Су Джок терапия — это метод рефлексотерапии, основанный на воздействии на биологически активные точки рук и ног. В детских садах она применяется как дополнительная методика оздоровления и развития детей. Вот несколько основных целей использования Су Джок терапии в дошкольных учреждениях: 1. Укрепление иммунитета: Воздействие на определенные точки помогает стимулировать защитные силы организма, улучшает кровообращение и обмен веществ. 2. Развитие мелкой моторики: Работа с пальцами и кистями рук способствует развитию координации движений, что важно для подготовки ребенка к письму и другим видам деятельности. 3. Психоэмоциональная разгрузка: Методика помогает детям расслабиться, снять напряжение и стресс, что особенно актуально в условиях современных образовательных нагрузок. 4. Профилактика заболеваний: Регулярное использование Су Джок может помочь предотвратить простудные заболевания и другие распространенные недуги. 5. Общее развитие: Занятия способствуют улучшению внимания, памяти и способности к обучению. Таким образом, Су Джок терапия является полезным инструментом для комплексного развития и поддержания здоровья детей в условиях детского сада.

В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах Е. И. Тихеевой, О. И. Соловьевой, М. М. Кониной и уточнены в последующие годы. Сегодня принято выделять четыре основные задачи: Во-первых, обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе. Обогащение словаря происходит, в первую очередь, за счет общеупотребительной лексики (названия предметов, признаков и качеств, действий, процессов и др.). Во-вторых, закрепление и уточнение словаря. Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлением о предмете. Они часто не знают точного наименования предметов. Поэтому сюда входят углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием, на основе точного соотнесения с объектами реального мира, дальнейшего овладения обобщением, которое в них выражено, развитие умения пользоваться общеупотребительными словами. В-третьих, активизация словаря. Усваиваемые детьми слова делятся на две категории: пассивный словарь (слова, которые ребенок понимает, связывает с определенными представлениями, но не употребляет) и активный словарь (слова, которые ребенок не только понимает, но активно, сознательно при всяком подходящем случае употребляет в речи). В работе с детьми важно, чтобы новое слово вошло в активный словарь. Это происходит только в том случае, если оно будет закреплено и воспроизведено ими в речи. Ребенок должен не только слышать речь воспитателя, но и воспроизводить ее много раз, так как при восприятии участвует, в основном, только слуховой анализатор, а в говорении - еще и мускульно-двигательный и кинестетический анализаторы. Новое слово должно войти в словарь в сочетании с другими словами, чтобы дети привыкли употреблять их в нужных случаях.

В детском саду открылась комната глинолепии. 14 марта мы с детьми посетили комнату "глинолепия". Познакомились с "живой глиной", размяли её, сравнили с пластилином, покатали по столу и пошло творчество... С помощью трафаретов наделали много фигурок и проявили фантазию и мастерство придумать свою поделку.